Hybride Lernräume

In dieser Sammlung stellen wir Ihnen kleine, aber auch umfassendere Lösungen für die Gestaltung hybrider Lernräume in der Hochschullehre vor. Gestaltungselemente werden dabei jeweils detailliert erläutert und anhand von Beispielen veranschaulicht. Mit den Filtermöglichkeiten können Sie das Repositorium zudem gezielt entsprechend Ihrer Interessen durchsuchen.

Das als Open-Access-Publikation erschienene Booklet Hybride Lernräume gestalten. Entwurfsmuster für den Hochschulkontext bietet ergänzende Hintergrundinformationen zum Repositorium und informiert über das verwendete Entwurfsmuster-Format. Alle Materialien entstanden im Rahmen des BMBF-geförderten Verbundprojekts Wirkfaktoren und Good Practice bei der Gestaltung hybrider Lernräume − HybridLR (Förderkennzeichen: 01JD2002).

55 Einträge:

FILTER

Asynchron hybride Vorlesung

Die asynchron hybride Vorlesung lässt Studierenden die Wahl zwischen einer Teilnahme in Präsenz und einer rein digital-asynchronen Teilnahme über ein Lernmanagementsystem. So können mit der betreffenden Lehrveranstaltung auch Studierende erreicht werden, die aufgrund von zeitlichen und räumlichen Hindernissen nicht an der Präsenzveranstaltung teilnehmen können.

Digitale Beschilderung

Eine digitale Beschilderung stellt Informationen auf großen oder kleinen Displays bereit, um tagesaktuell Studierende und Campusbesucher zu informieren und bei der Orientierung auf dem Campus zu unterstützen.

Draußen mit WLAN

Zusätzliche Lernbereiche entstehen, wenn die Außenflächen des Campus Sitzgelegenheiten für Gruppen bieten und das WLAN stark genug ist, um draußen Laptops zu nutzen. Während papierbasiertes Arbeiten mit Flipcharts oder Klebezetteln draußen recht schwierig ist, können digitale Geräte problemlos eingesetzt werden. Auch haptische Materialien, z.B. Legosteine, können draußen genutzt und später ...

Entstehungsprozesse dokumentieren

Im Rahmen studentischer Projekte sind nicht nur die Ergebnisse, sondern z. B. auch die Entstehungsgeschichte, der Entwicklungs- und Entscheidungsprozess von Bedeutung. Durch regelmäßige Fotoaufnahmen, Screenshots und das Speichern unterschiedlicher Dokumentenversionen können Studierende ihre Arbeitsweise dokumentieren und über den eigenen Lernprozess reflektieren.

Flexible Räume

Räume sind vor allem dann besonders flexibel, wenn sie ohne Veränderung der Einrichtung für unterschiedliche Zwecke gut eingesetzt werden können. Bei der Gestaltung der Räume sollten daher die primären Funktionen, aber auch die sekundären Nutzungsformen berücksichtigt werden. Zum Beispiel kann ein Seminarraum für Gruppendiskussionen ausgelegt sein (primäre Funktion) und dennoch Vorlesungen oder ...

Flexible Vorhangsysteme

Idealerweise sollen Räume auf dem Campus für unterschiedliche Lehr- und Lernszenarien nutzbar sein. Raumhohe Vorhangsysteme, mit denen sich kleinere Bereiche abtrennen lassen, können die flexible Nutzung von Räumen unterstützen.

Flexibles Mobiliar

Bewegliche Möbel ermöglichen die schnelle Umgestaltung eines Raums. Dies erhöht die Funktionalität des Raums, ermöglicht mehr Partizipation bei der Gestaltung von Lernräumen und den nahtlosen Wechsel zwischen unterschiedlichen didaktischen Settings.

Gruppenarbeitsplätze mit (interaktiven) Displays

Studierende treffen sich auf dem Campus, um gemeinsam zu lernen und an Projekten zu arbeiten. Meist bringen sie ihre eigenen mobilen Geräte mit, um auf Dokumente und Werkzeuge zuzugreifen. Für die gemeinsame Ansicht werden jedoch größere Displays benötigt, damit alle Gruppenmitglieder die Inhalte sehen können. Die Nutzung interaktiver Displays ermöglicht es darüber hinaus, mit den Inhalten zu ...

Hackathon

Bei Hackathons wird mit neuen Technologien, Geräten, Produkten, Ideen, Konzepten, Methoden oder Formaten experimentiert, um prototypische Lösungen zu entwickeln. Dabei arbeiten mehrere Projektgruppen über einen längeren zusammenhängenden Zeitraum (meist 3-5 Tage) zusammen, um sich intensiv und ungestört mit der Aufgabenstellung zu beschäftigen.

Hörsaal mit Gruppentischen

Ein Hörsaal mit Gruppentischen erlaubt den sofortigen Wechsel zwischen Präsentations- und Gruppenarbeitsphasen. Der Hörsaal ist so bestuhlt, dass Studierende sowohl gut nach vorne zur Präsentationsfläche bzw. zur vortragenden Person schauen als auch an Arbeitstischen gemeinsam mit anderen Studierenden kommunizieren können.

Hybride Moderation

Die hybride Moderation eignet sich für Lehrveranstaltungen, die parallel vor Ort und im virtuellen Raum durchgeführt werden. Dabei wird für jeden der Räume eine Moderatorin oder ein Moderator eingesetzt, die bzw. der sich auf die Betreuung der teilnehmenden Personen in ihrem jeweiligen Raum konzentriert und zugleich im Austausch mit der jeweils anderen moderierenden Person steht.

Hybride Streaming-Vorlesung

Mit einer hybriden Streaming-Vorlesung erreichen Lehrende nicht nur Studierende vor Ort an der Hochschule, sondern auch ortsflexibel alle Studierenden, die auf Grund von verschiedenen Hindernissen nicht an der Präsenzlehre teilnehmen können.

Hybrider Ausstellungsrundgang

Ein hybrider Ausstellungsrundgang kombiniert die kuratierte Wegführung im physischen Raum mit einem komplementären virtuellen 360°-Rundgang. Dabei profitiert das virtuelle, auf einer Webseite gestaltete Format von der Nutzung des authentischen Raums und das physische Format von erweiterten multimedialen Präsentationsmöglichkeiten. Wird in einem Lehrprojekt ein hybrider Ausstellungsrundgang ...

Hybrider Gastvortrag

Externe Personen können als Gastvortragende und Diskussionspartner Lehrveranstaltungen an Hochschulen sehr bereichern. Die Zuschaltung der eingeladenen Expertinnen und Experten per Videokonferenzsystem kann dabei den Aufwand für die externen Gäste deutlich reduzieren, ohne dass die Lehrqualität darunter leiden muss.

Hybrider Video-Seminarraum

Ein hybrider Video-Seminarraum verfügt über eine vorinstallierte Technik, die es ermöglicht, ohne besonderen Vorbereitungsaufwand ein Seminar zu gestalten, bei dem nur ein Teil der Studierenden im Seminarraum physisch anwesend ist und ein relevanter Anteil der Veranstaltung online gemeinsam mit Beteiligten von außerhalb des Seminarraums stattfindet.

Initialer Zündfunke für digitale Räume

Um Lernenden in hybriden Lehrveranstaltungen eine schnelle und effektive Bearbeitung der Aufgaben zu ermöglichen, sollten Anwendungen mit möglichst geringen Einstiegshürden ausgewählt werden. Indizien für solche Anwendungen sind unter anderem der Verzicht auf Benutzerkonten und Anmeldeprozesse sowie die automatisierte Einrichtung des digitalen Arbeitsbereichs mithilfe kontextgerechter Vorlagen.

Inverse Konferenz

Bei inversen Konferenzen reisen die Studierenden nicht als Teilnehmende zu einer Konferenz, sondern es wird ein Konferenzrahmen auf dem Campus geschaffen, bei dem die Beiträge per Videostream von einer tatsächlich stattfinden Fachkonferenz übernommen werden. Studierende nehmen gemeinsam vor Ort an den Übertragungen teil, tauschen sich in Kaffeepausen und Fragerunden fachlich zu den Beiträgen aus ...

Kamera an, Aufzeichnung läuft!

Oftmals ist in Räumen nicht erkennbar, wann fest installierte Kameras und Mikrofone aktiv sind. Eine zentral im Raum angebrachte optische Anzeige informiert anwesende Personen darüber, ob eine Lehrveranstaltung gerade online übertragen oder aufgezeichnet wird.

Keine Anmeldung erforderlich

Auch wenn Benutzerkonten Teilnehmende im digitalen Raum identifizierbar machen, verzögern dafür notwendige Login-Verfahren die tatsächliche Zusammenarbeit. Ad-hoc-Anwendungen beseitigen diese Einstiegshürde mithilfe kurzfristig zugeordneter Konten, welche Teilnehmende über automatisch generierte Namen, Farben, Formen oder Bilder identifizierbar machen.

Kontextgerechte Vorlagen

Anwendungen mit großem Funktionsumfang neigen zur Unübersichtlichkeit. Möglichkeiten zur Anpassung des digitalen Arbeitsbereichs sind dann zwar hilfreich, verzögern jedoch auch die tatsächliche Nutzung. Dedizierte Vorlagen für unterschiedliche Nutzungsszenarien lösen dieses Problem, wenn sie von Lehrenden für Lernende kontextspezifisch ausgesucht oder erstellt werden.