Lehrende, wissenschaftliche Mitarbeiter/innen und Tutor/innen befinden sich immer wieder in der Situation, andere Personen zu beraten. Die Beratungsanlässe sind dabei vielfältig und verlangen eine hohe Kommunikations- und Beratungskompetenz:

• Lehrende und Wissenschaftler/innen beraten sich gegenseitig sowie ihre Tutor/innen zur Konzeption, Durchführung und Evaluation ihrer Lehre, sei diese digital, in Präsenz, blended, synchron oder asynchron.
• Lehrende und Wissenschaftler/innen beraten ihre Studierenden zum Studienfortschritt, im Rahmen von Studien- und Abschlussarbeiten und müssen dabei gegebenenfalls besondere Herausforderungen ihrer Studierenden im Blick behalten.
• Tutor/innen beraten sich gegenseitig zur Aufbereitung von Lehrveranstaltungen, Planung von Tutorien und sind oftmals erste Ansprechpartner/innen von Studierenden, wenn diese vor Herausforderungen im Studium stehen.

Dabei sind Beratungsgespräche nicht immer geplant und als solches vorgesehen, sondern ergeben sich oftmals unvermittelt. So wird aus dem Gespräch zwischen Tür und Angel, nach einer Lehrveranstaltung oder aus einem Emailkontakt plötzlich eine Beratungssituation mit teils komplexen Anliegen. Auch im Rahmen einer Sprechstunde können plötzlich überfachliche und persönliche Aspekte in den Fokus rücken, da viele Beratungsthemen nicht nur inhaltsspezifisch zu klären sind. Um mit den unterschiedlichen Beratungsanlässen als Berater/in umgehen zu können, ist es wichtig, eine persönliche Beratungshaltung zu entwickeln, Beratungskompetenzen aufzubauen, Beratungstechniken in verschiedenen Medien bzw. Umgebungen (telefonisch, per Mail, in Präsenz, in der Videokonferenz) zu kennen und dabei auch die eigenen Möglichkeiten und Grenzen zu reflektieren.

Lernziele

Das 5-tägige Symposium „Konstruktiv, wertschätzend, digital - Beraten in der Hochschullehre“ beschäftigt sich mit genau diesen Themen. Es hat zum Ziel, Beratungskompetenzen in der Hochschullehre zu professionalisieren und bietet Raum, folgende Leitfragen zu diskutieren:

• Wie können Lehrende und Tutor/innen ihre Beratungskompetenz reflektieren und weiterentwickeln?
• Wie kann ein konstruktiver Wissens- und Erfahrungsaustausch in der hochschuldidaktischen Beratung stattfinden, der zu einer Verbesserung der (digitalen) Lehrqualität beiträgt?
• Wie kann eine personen- und situationsbezogene Beratung zu einer Stärkung der Hochschulgemeinschaft zwischen Studierenden und Lehrenden bzw. Wissenschaftler/innen beitragen?