Um die Effektivität und Effizienz der Auswertephasen in Physikalischen Praktika maßgeblich zu steigern, werden einzelne Protokolle durch Kurzveröffentlichungen zu selbst gewählten Themen ersetzt. Das Thema wird im Zweierteam bearbeitet und die dabei entstehenden Kurzveröffentlichungen werden von anderen Praktikumsteilnehmern sowie dem Betreuer anhand eines Bewertungsschemas evaluiert. Das Konzept write-to-learn fördert kritisches Denken und aktives Lernen, indem Studierende ihr Verständnis von bestimmten Themen oder Konzepten schriftlich formulieren. Durch das learn-to-write Konzept wird Grundlagenwissen zum wissenschaftlichen Schreiben vermittelt. Werden diese beiden Konzepte miteinander im Sinne von „writing to learn by learning to write in the disciplines“ verknüpft, so fördert dies die Integration des wissenschaftlichen Nachwuchses in die Fachcommunity (Carter et al. 2007). Die Einbindung der Studierenden durch das Peer-Feedback bietet Vorteile in zweierlei Hinsicht: Das Lesen und Diskutieren fremder Texte stellt eine zusätzliche Lerngelegenheit für das wissenschaftliche Schreiben dar (z.B. Jahin 2012). Gleichzeitig wird die Motivation der Studierenden gefördert (Deci und Ryan 1985).

Bisher haben über 200 Studierende am Projekt teilgenommen (Stand 07/14). Es wurden Templates entwickelt, die wesentliche Tipps und Informationen zum wissenschaftlichen Schreiben und zur Gestaltung wissenschaftlicher Arbeiten enthalten und gleichzeitig als Formatvorlagen für die studentischen Kurzveröffentlichungen dienen. Das Peer-Feedback konnte mit guten Erfolg und hoher Akzeptanz seitens der Studierenden umgesetzt werden. Das gesamte Projekt lässt sich auch für größere Studiengänge (N≈100) gut realisieren.