e-teaching.org-Artikel

Hier finden Sie eine Zusammenstellung aller Beiträge, die auf e-teaching.org als PDF zum Download zur Verfügung stehen.

123 Einträge:

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Göllner, S. & Leusing, B. (2023): KI in der Hochschullehre – eine Übersicht: Tübingen

Der e-teaching.org-Artikel von Stefan Göllner und Dr. Britta Leusing vom KI-Campus bietet eine umfassende Übersicht darüber, wie KI an verschiedenen Punkten Einfluss auf die Hochschulwelt nimmt. Drei Themenbereiche stehen dabei im Fokus: KI in der hochschulischen Ausbildung vom Querschnittsthema bis zum Aufbau eigener Studiengänge; KI im wissenschaftlichen Arbeiten bzw. KI-Leitlinien an Hochschulen sowie KI als Lern- und Lehrtool.

Kohls, C. & Dubbert, D. (2023): Hybride Lernräume gestalten: Tübingen

Dieser Artikel gibt eine fundierte Übersicht über die Bedeutung von Räumen auf dem Campus und geht dabei auch auf verschiedene Definitionen hybrider Lehre und hybrider Lernräume ein. Zur Gestaltung hybrider Lernräume werden zudem Designansätze vorgestellt.

Opper, K. (2023): Im Sokratischen Dialog mit KI: Tübingen

In diesem Beitrag stellt Katharina Opper (FernUniversität in Hagen) einen Ansatz zur Neuinterpretation der sokratischen Gesprächsmethode mithilfe von Künstlicher Intelligenz (KI) vor. Um Studierende zur Auseinandersetzung mit scheinbar selbstverständlichen Begriffen anzuregen, befasst sie sich im Rahmen ihrer Masterarbeit mit der Entwicklung und Erprobung eines Prompts, durch den generative KI-Modelle die Rolle eines sokratischen Gesprächsleiters übernehmen und gezielte Fragen stellen, statt Antworten zu liefern. Ein wesentlicher Vorteil dieser Herangehensweise ist, dass die Eigenleistung der Studierenden im Vordergrund steht.

Bau, J., Liegmann, A.B., Le, M., Racherbäumer, K. & Schwehr, M. (2022): Hochschullehre in der digitalen Welt. Erfahrungen von Lehramtsstudierenden aus einem digitalisierungsbezogenen Theorie-Praxis-Projekt: Tübingen

Der Erfahrungsbericht stellt das Forschungs- und Entwicklungsprojekt UDIN vor, das Unterrichtsentwicklung in der Sekundarstufe I digital und inklusiv in Research Learning Communities betreibt. Die Autorinnen und Autoren gehen dabei insbesondere auf ein Seminar für Lehramtsstudierende ein, die im Rahmen ihres Studiums für ein Semester im Projekt mitwirken und unter anderem ihre Kompetenzen im Einsatz digitaler Medien im Unterricht reflektieren und ausbauen können.

Bernhardt, S., Rietzke, D. & Grieshop, M. (2022): Qualitätskriterien für die Erstellung von Lehr- /Lernvideos im Studium von Hebammen: Eine empirische Studie: Tübingen

Dieser Beitrag stellt die in einer empirischen Studie gewonnenen Erkenntnisse zu Qualitätskriterien für die Erstellung von Lehr-/Lernvideos im Studium von Hebammen vor. Die identifizierten Kriterien lassen sich zwei übergeordneten Bereichen zuordnen, die im Beitrag ausführlich erläutert werden: Der didaktische Rahmen für die Erstellung der Videos und die Reduktion von Extraneous und Intrinsic Cognitive load. Neben aus der Lehrvideo-Forschung bereits bekannten Qualitätskriterien werden einige neu entdeckte Kriterien beleuchtet.

Lübcke, E., Brase, A. & Reinmann, G. (2022): Social Video Learning für studentische Konferenzen und Forschungskolloquien: Tübingen

Mit der Pandemie mussten auch Konferenzen und ähnliche, vor allem auf Vortrag beruhende Veranstaltungen, online durchgeführt werden. In den meisten Fällen wurden die Vorträge einfach in den digitalen Raum verlegt. In diesem Beitrag wird ein anderer Ansatz vorgestellt, der am Hamburger Zentrum für Universitäres Lehren und Lernen (HUL) entwickelt wurde: Um zu vermeiden, dass die teilnehmenden Personen unvorbereitet in die Veranstaltung kommen, wurde der Ansatz des Social Video Learnings gewählt, einer Verbindung von Videolernen und sozialer Interaktion.

Lünenborg, Y. R., Lanickova, K. & Preusche, I. (2022): Implementierung eines didaktischen Konzepts in sämtliche Bachelor-Lehrveranstaltungen der FHTW für mehr Lehr-/Lernqualität: Tübingen

Beginnend mit dem Sommersemester 2020 sind sämtliche Bachelor-Lehrveranstaltungen an der Fachhochschule Technikum Wien (FHTW) entlang eines einheitlichen didaktischen Konzepts neu- und weiterentwickelt worden. Der Praxisbericht veranschaulicht die Beweggründe und Rahmenbedingungen dieses Projekts und stellt anhand des implizit verwendeten Implementation Model vom ‚National Implementation Research Network‘ die umsetzungsbezogenen Erkenntnisse dar, von denen künftige Projektimplementierungen, aber auch der Kontinuierliche Verbesserungsprozess (KVP) innerhalb der Lehrveranstaltungsentwicklung an der FHTW profitieren können.

Rietzke, D., Bernhardt, S. & Grieshop, M. (2022): Digitalisierung in der Lernortkooperation dualer Studiengänge – Eine empirische Untersuchung zum Studium von Hebammen: Tübingen

Im Rahmen dualer Studiengänge wird eine enge Verzahnung von Theorie und Praxis angestrebt, die als Lernortkooperation bezeichnet wird und die Qualität eines Studiengangs beeinflussen kann. In diesem Beitrag stellen die Autorinnen eine empirische Studie vor, in der sie den Zusammenhang zwischen der Anwendungshäufigkeit digitaler Formate in der Lernortkooperation und der Qualität in der Zusammenarbeit der Lernorte im Studium von Hebammen untersuchen.

Schwehr, M.Y. (2022): Digitales Peer-Feedback unter Studierenden – Chancen und Herausforderungen in der Hochschullehre: Tübingen

Eine mögliche Maßnahme im Rahmen von Qualitätsmaßnahmen in der Hochschullehre mit digitalen Medien ist das Peer-Feedback, bei dem sich gleichrangige Personen (Peers) gegenseitig Rückmeldung zu ihrer Leistung geben. Der Erfahrungsbericht von Marion Schwehr beleuchtet digitales Peer-Feedback in der Lehre auf Distanz und skizziert und diskutiert anhand eines Beispiels die Implementation des Konzepts in ein Hochschulseminar.

Sonnberger, J. F. M. (2022): Ein lehrendenorientiertes Lehrevaluationssystem auf Basis von Qualitätskriterien: Tübingen

Dieser Erfahrungsbericht von Dr. phil. Julia F.M. Sonnberger beleuchtet einen pragmatischen Einsatz von Instrumenten zur Qualitätssicherung und -entwicklung: die lehrendenorientierte Lehrevaluation im Rahmen des E-Learning-Labels der TU Darmstadt. Dieses flexible Konzept überlässt den Lehrenden die Entscheidungshoheit über die Kriterienauswahl der Lehrevaluation und ermöglicht so passgenaue Evaluationsergebnisse. Der Beitrag stellt das Evaluationssystem und das dahinterliegende Konzept vor.

Wertz, I. (2022): Kristallisationspunkt Hochschulraum – physischer und digitaler Raum zwischen Chancen und Krisen: Tübingen

Vor dem Hintergrund einer zunehmenden Digitalisierung von Studium und Lehre rücken sowohl der physische als auch der digitale Raum an Hochschulen in den Fokus der Aufmerksamkeit. Inka Wertz, wissenschaftliche Mitarbeiterin am HIS-Institut für Hochschulentwicklung e.V., widmet sich in ihrem Beitrag dem Hochschulraum im Kontext aktueller Herausforderungen.

Domann, S. & Volk, S. (2021): Das Selbststudium Studierender mithilfe von Mahara unterstützen – Studierende und Lehrende im Austausch über E-Portfolios in der Lehre: Tübingen

Durch den Einsatz von E-Portfolios können Studierende nicht nur dabei unterstützt werden, das gelernte Wissen in Sachzusammenhängen zu verstehen. Die digitalen „Sammelmappen“ bieten auch die Möglichkeit für Lernende, ihre eigene Kompetenzentwicklung zu dokumentieren, zu reflektieren und auf dieser Basis ihren Studienverlauf zu planen. In diesem Beitrag reflektieren die Autorinnen, welchen Mehrwert die E-Portfolio-Plattform Mahara für diese Lern- und Arbeitsprozesse haben kann.

Knebusch, A., Heintz-Cuscianna, B. & Wandler, M. (2021): Computerbegleitetes Lernen – digital unterstütztes Selbststudium an der HFT Stuttgart: Tübingen

Die Vorkenntnisse von Studierenden an Hochschulen für angewandte Wissenschaften (HAW) sind insbesondere in der Studieneingangsphase oftmals sehr unterschiedlich. Um auf die verschiedenen Bedürfnisse der Studierenden eingehen zu können, wurde an der Hochschule für Technik (HFT) Stuttgart ein spezielles Konzept entwickelt: Mithilfe des Computerbegleitenden Lernens (CBL) kann das Selbststudium digital unterstützt und strukturiert in Präsenzveranstaltungen eingebettet werden. Der Erfahrungsbericht erläutert die Methode des CBL und stellt Ergebnisse der Evaluation vor.

Pohle, S., Stratmann, A. & Holste, A. (2021): Chancen und Herausforderungen verschiedener Settings digitaler Schreibberatung: Tübingen

Um die Schreibkompetenz von Studierenden zu fördern, bieten zahlreiche Hochschulen eine individuelle Schreibberatung an. Verglichen mit klassischen Beratungsszenarien vor Ort, kann auch ein digitales Beratungssetting überraschende Vorteile bieten. Anschließend an allgemeine Überlegungen zu den Charakteristika der Schreibberatung, werden in diesem Beitrag Chancen und Herausforderungen unterschiedlicher Settings für Online-Schreibberatungen thematisiert.

Rachbauer, T., Lermer, S. & Lichtinger, U. (2021): Lernen mit Lernleitern digital gedacht – ein Praxisbericht aus der universitären Online-Lehre: Tübingen

Um die Studierenden während der coronabedingten Online-Lehre bei selbstreguliertem und selbstgesteuertem Lernen zu unterstützen, wurde an der Universität Passau unter anderem auf das Konzept der sogenannten „Lernleitern" gesetzt. In diesem Beitrag zeigen die Autorinnen nach einer einleitenden theoretischen Fundierung anhand zweier Praxisbeispiele, wie Lernleitern in der universitären (Online-)Lehre eingesetzt werden können.

Titze, S., Schneeweiss, A. & Lewalter, D. (2021): Die Toolbox Lehrerbildung: Eine Lernplattform für die Professionalisierung von Lehramtsstudierenden im digitalen Zeitalter: Tübingen

Die kostenlose und öffentliche Lehr- und Lernplattform „Toolbox Lehrerbildung“ der TU München soll digitales, individualisiertes und fallbasiertes Lehren und Lernen in allen Phasen der beruflichen und gymnasialen Lehrerbildung unterstützen. In diesem Beitrag erläutern die Autorinnen unter anderem den Aufbau der Lernplattform und beschreiben, wie Dozierende die Inhalte in ihren Lehrveranstaltungen nutzen können.

Ballod, M. & Stumpf, S. (2020): Digitale Didaktik im Lehramtsstudium: Lehre gestalten, Kompetenz entwickeln, Transfer fördern. Das Modellprojekt [D-3]: Tübingen

Das Projekt [D-3] Deutsch Didaktik Digital an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg unterstützt seit 2018 Lehrende und Studierende der Deutschdidaktik und Germanistik bei der Realisation digitalen Lehrens und Lernens. Im Artikel von Sarah Stumpf und Prof. Dr. Matthias Ballod werden die theoretischen Konzepte und die praktischen Anwendungsbereiche des Projekts vorgestellt.

Brocca, N. (2020): Die Erstellung von Videos für den Fremdsprachenunterricht als Türöffner zwischen Lehramtsstudium und Schulpraxis: Tübingen

Im Rahmen des Seminars „Innovative Lehr- und Lernszenarien mit Lernvideos fördern“ erstellen Studierende an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg und der Universität Heidelberg in Kooperation mit Lehrkräften Lernvideos für den Fremdsprachenunterricht. Dr. Nicola Brocca, Leiter des Seminars, berichtet über die dadurch erfolgte Berufssozialisation der Studierenden und nimmt die Evaluation des Projektes auf Basis von Interviews mit den Projektteilnehmenden unter die Lupe.

Claussen, J. T., Köllner, G., Poschkamp, A.-K., Schwedler-Diesener, A., Besser, M. & Schmidt, T. (2020): Die digitale Didaktik - Werkstatt: Einsatz digitaler Medien im Lehramtsstudium an der Leuphana Universität Lüneburg: Tübingen

An der Leuphana Universität Lüneburg wurde mit der Digitalen Didaktik-Werkstatt ein (Diskurs-)Raum geschaffen, der die Bündelung und den Austausch von Ideen, Materialien und Werkzeugen in Bezug auf das Lernen unter dem Einfluss digitaler Medien vorantreibt und in der Lehrerbildung von der Ausbildung angehender Lehrkräfte bis in den Schulunterricht hinein verankert.

Flüh, M. (2020): Literatur digital erforschen, Literatur digital unterrichten? Ein Vorschlag zur Fusion digitaler Literaturwissenschaft und pädagogischer Praxis in der Lehramtsausbildung: Tübingen

Im Seminar „Digitale Literaturwissenschaft und pädagogische Praxis“ an der Universität Hamburg werden Gelingensbedingungen und praktische Umsetzungsmöglichkeiten erarbeitet, um Literatur im Deutschunterricht digital zu erforschen und einer digitalen fachlichen Bildung den Weg zu bereiten. In ihrem Erfahrungsbericht auf e-teaching.org stellt Marie Flüh Aufbau, Inhalte und Lernziele des Seminars vor.

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Göllner, S. & Leusing, B. (2023): KI in der Hochschullehre – eine Übersicht: Tübingen

Kohls, C. & Dubbert, D. (2023): Hybride Lernräume gestalten: Tübingen

Opper, K. (2023): Im Sokratischen Dialog mit KI: Tübingen

Bau, J., Liegmann, A.B., Le, M., Racherbäumer, K. & Schwehr, M. (2022): Hochschullehre in der digitalen Welt. Erfahrungen von Lehramtsstudierenden aus einem digitalisierungsbezogenen Theorie-Praxis-Projekt: Tübingen

Bernhardt, S., Rietzke, D. & Grieshop, M. (2022): Qualitätskriterien für die Erstellung von Lehr- /Lernvideos im Studium von Hebammen: Eine empirische Studie: Tübingen

Lübcke, E., Brase, A. & Reinmann, G. (2022): Social Video Learning für studentische Konferenzen und Forschungskolloquien: Tübingen

Lünenborg, Y. R., Lanickova, K. & Preusche, I. (2022): Implementierung eines didaktischen Konzepts in sämtliche Bachelor-Lehrveranstaltungen der FHTW für mehr Lehr-/Lernqualität: Tübingen

Rietzke, D., Bernhardt, S. & Grieshop, M. (2022): Digitalisierung in der Lernortkooperation dualer Studiengänge – Eine empirische Untersuchung zum Studium von Hebammen: Tübingen

Schwehr, M.Y. (2022): Digitales Peer-Feedback unter Studierenden – Chancen und Herausforderungen in der Hochschullehre: Tübingen

Sonnberger, J. F. M. (2022): Ein lehrendenorientiertes Lehrevaluationssystem auf Basis von Qualitätskriterien: Tübingen

Wertz, I. (2022): Kristallisationspunkt Hochschulraum – physischer und digitaler Raum zwischen Chancen und Krisen: Tübingen

Domann, S. & Volk, S. (2021): Das Selbststudium Studierender mithilfe von Mahara unterstützen – Studierende und Lehrende im Austausch über E-Portfolios in der Lehre: Tübingen

Knebusch, A., Heintz-Cuscianna, B. & Wandler, M. (2021): Computerbegleitetes Lernen – digital unterstütztes Selbststudium an der HFT Stuttgart: Tübingen

Pohle, S., Stratmann, A. & Holste, A. (2021): Chancen und Herausforderungen verschiedener Settings digitaler Schreibberatung: Tübingen

Rachbauer, T., Lermer, S. & Lichtinger, U. (2021): Lernen mit Lernleitern digital gedacht – ein Praxisbericht aus der universitären Online-Lehre: Tübingen

Titze, S., Schneeweiss, A. & Lewalter, D. (2021): Die Toolbox Lehrerbildung: Eine Lernplattform für die Professionalisierung von Lehramtsstudierenden im digitalen Zeitalter: Tübingen

Ballod, M. & Stumpf, S. (2020): Digitale Didaktik im Lehramtsstudium: Lehre gestalten, Kompetenz entwickeln, Transfer fördern. Das Modellprojekt [D-3]: Tübingen

Brocca, N. (2020): Die Erstellung von Videos für den Fremdsprachenunterricht als Türöffner zwischen Lehramtsstudium und Schulpraxis: Tübingen

Claussen, J. T., Köllner, G., Poschkamp, A.-K., Schwedler-Diesener, A., Besser, M. & Schmidt, T. (2020): Die digitale Didaktik - Werkstatt: Einsatz digitaler Medien im Lehramtsstudium an der Leuphana Universität Lüneburg: Tübingen

Flüh, M. (2020): Literatur digital erforschen, Literatur digital unterrichten? Ein Vorschlag zur Fusion digitaler Literaturwissenschaft und pädagogischer Praxis in der Lehramtsausbildung: Tübingen

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